体育自考的科目: 马克思主义哲学原理；邓小平理论概论 ；法律基础与思想道德修养；大学语文（专）；教育学（一）；英语（一） ；运动解剖学运动生理学；健康教育；体育心理学； 学校体育学 ；中学体育教材教法；田径 ；体操 ；球类运动（足、篮、排）；武术； 教育实习6周。 自考是我国高等教育的重要组成部分，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的，有中国特色的高等教育形式。且参加自考的考生不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制，不用经过入学考试，即可根据自己的情况选择相关的专业，通过国家组织的统一考试全部科目并成绩合格，即可申请毕业。自考实行宽进严出，证书国家承认，学信网可查，含金量高于其他成教学历。
自考体育教育专业专科考试计划 马克思主义哲学原理邓小平理论概论法律基础与思想道德修养大学语文（专）教育学（一）英语（一）运动解剖学运动生理学健康教育体育心理学学校体育学中学体育教材教法田径体操球类运动（足、篮、排）武术教育实习6周体育教育专业本科段考试计划毛泽东思想概论马克思主义政治经济学原理素质教育概论英语（二）体育史体育管理学体育教育学营养学运动训练学体育游戏体育保健学体育测量与评价体育统计学体育科研理论与方法 毕业论文

体育学类专业包括体育教育、运动训练、社会体育指导与管理、武术与民族传统体育、运动人体科学、运动康复、休闲体育等7个专业。 体育学是研究体育科学体系及其发展方向的一门学科。其内容主要是研究体育科学体系的结构、层次及其演变；应设置的学科；各学科之间以及与相关学科之间的相互渗透与综合发展的关系。体育学专业开设的课程： 体育概论、人体解剖学、人体生理学、体育心理学、体育保健学、学校体育学、体育统计学、体育科研方法、田径、体操、游泳、篮球、排球、足球、武术、健美操、中学体育教材教法等。

【摘要】：体育教学有一门学科作为其理论支撑,这就是"体育课程与教学论"。作为"课程与教学论"学科的创始者,美国专家泰勒对"课程和教学论"有一个简洁的归纳,认为它主要解决四个问题,即为什么教、教什么、怎样教、如何评价。这一观点实际上已被各国的课程与教学论专家所认可。此次本专题要讨论的是:教材与教法的核心是什么?如果说,课程与教学论要解决的问题有四个的话,教材和教法要解决的是其中的两个,即教什么和怎样教。原来,这个核心是这么容易地就给确定了,不仅简单,而且也很容易被同行所公认。实际上,任何复杂的问题追究其发生的原点均是一些极其简单的问题,但是,任何简单的问题在其发展过程中都会演化出复杂的关系,而使研究者和实践者产生一系列的思考。由此可见,体育教材与教法说简单,也简单;说复杂,也复杂,特别是体育教材与教法,它区别于其他学科的特点非常鲜明,它的特殊性就增加了它的复杂性。因此,我们在承认其简洁的共性判断的基础上,还是宁可把问题想得更复杂一些,只有这样才能在指导实践的过程中获得正确的指引。

教学有法，但无定法。贵在得法，重在创法。教学是一个复杂的过程，体育教学之所以不同于其他学科的教学，在于它是以身体练习为主要手段，学生必须不断地亲自参加各种活动，除认知活动外，还有身体活动。体育课中的学生主观能动性容易调动起来，学生个体自主活动的意愿也最强烈。在我们日常体育教学中，如何充分调动广大学生的主观能动性，如何体现教师的主导作用尤为重要。 首先，必须明确教师为主导，学生为主体的教育教学理念。在教育教学过程中，学生是教育的对象，是教育的主体；教师起主导作用。这是因为教师以育人为己任，对学生的身心施加影响，来进行“传道，授业，解惑。”教师是受过专门职业训练的人，“闻道在先，术有专攻”，对每个具体教学活动“准备在前，胸有成竹”，是教学活动的组织者和领导者，对教学的目标、内容、方法、组织可以作出决定和设计，能够掌控教学的运行；教师对学生的全面发展起着至关重要的作用。从这个意义上讲，教师在教育教学过程中，处于主导地位，对学生起着引导、转化的主导作用。再从接受教育的角度看，学生是活生生的人，不是一种完全消极被动地接受外来影响的客体，也不是一种可排除外来影响和外部控制的自我发展的主体，一切教育的影响都要通过学生自身的努力才能有效，因此发挥学生的主观能动性是教育成功的前提。从这个意义上讲，学生是学习和自我发展的主体，学生的主体作用是强调学生在教师的指导下，能动地进行学习，教师讲授的内容、提出的一切要求都必须通过学生的主观努力才能掌控实现，即我们常说的事物的外因通过内因而起作用。教育的过程不仅是教师教育学生的过程，也是学生自我教育的过程，是教育和自我教育的过程。没有教师的指导，学生的学习和发展将是自发的和盲目的，是无源之水，无本之木，很有可能迷失方向；同样没有学生的主观能动性，教师的指导作用也就失去了意义。教师主导作用越是充分发挥，就越能保证学生的主观能动性，学生越是充分发挥主观能动性，就越能体现教师的主导作用，二者间是相互影响、相互制约、相互依存的辨证统一关系。其次，以兴趣为突破口，重点把握激发学生的兴趣。兴趣与动机、愿望一样，都是一种心理活动过程。它是人从事某种活动时产生适中的、喜好的兴奋心理。它能推动人去寻求知识，激励人去用心钻研。兴趣与注意密切相关，兴趣常是引起注意的源泉，兴趣越浓，注意力就越集中，越稳定。兴趣可以在需要、愿望、情感的基础上产生，更可以在此基础上升华。兴趣是最好的老师，激发和培养学生对体育的兴趣是教学取得成功的前提。体育教学中激发学生学习的兴趣，主要从教材教法入手。体育教材较其他教材更具有趣味性、娱乐性，更有利于用教材激发学生的兴趣。利用教材激发学习兴趣，要注意其科学性、趣味性、难度性和 实用性。科学性指教材 安排要先后适当 。比如在课的前半部分，为适应学生生理变化规律，应把灵敏 、速度、柔韧、协调性教材安排在课的前半部分；将力量、耐力等 教材安排在课的后半部分，为使学生兴趣持久，应将竞争性较强的游戏和比赛教材安排在课的后半部分。教学中激发学生学习兴趣，应从以下几方面考虑：（1） 师生之间应建立一种民主、平等的互动关系。（2） 从兴趣导入，激发学生的求知欲。（3） 教学手段和方法力求多样化。（4） 形成志趣，提升学生的锻炼意识。总之，只有激发和保持学生的运动兴趣，把学生主动、全面的发展放在首位，突出学生的主体地位，创造性地运用教学方法，营造和谐、民主、宽松的课堂教学氛围，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习，形成兴趣——乐趣——志趣。真正做到教之初——趣已生，教之中——趣更浓，教之后——趣亦存。这就要求我们广大教师必须转变观念，更新思想，在日常教育教学工作中，真正做到以人为本，以学生为主体，从社会人和自然人的角度去促进学生的全面发展关注学生的身体健康、心理健康和社会适应能力，由教学的管理者转变为学生发展的引导者、合作者。 人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。我们广大教师只有引导学生建立自主、探究、创新的学习方式，给学生自主学习的空间，激发学生创新的灵感，才能使每位学生都能体验到学习和成功的乐趣。才能真正发展和培养学生的主体性，树立正确的健康观，促进学生身心健康和社会适应能力的全面发展。

一本书.
中教法啊，一本书